党的二十届四中全会提出“健全用党的创新理论武装全党、教育人民、指导实践的工作体系”，强调“一体推进教育科技人才发展”，为新时代职业教育高质量发展指明了方向。将全会精神融入职业教育思政课程，是落实立德树人根本任务、培养德技并修高素质技术技能人才的必然要求。
全会精神是职业教育思政课程的理论指导。党的二十届四中全会精神与职业教育思政课程具有深刻的理论契合点。全会强调"发展新质生产力"，与职业教育培养"卓越工程师、大国工匠、高技能人才"的目标高度一致；全会提出的"坚持党的全面领导""坚持人民至上"等原则，为思政教育提供了根本遵循；全会倡导的"工匠精神"与"技能报国"理念，正是职业教育思政课程的核心价值追求；全会提出的"制度自信""高质量发展"等理念，与职业教育"立德树人、服务社会"的双重使命高度契合。从职业教育本质属性看，职业教育是"类型教育"，其培养目标是服务产业、促进就业、支撑经济发展。全会提出的"推进国家治理体系和治理能力现代化"等要求，为职业教育思政教育指明了方向，使思政教育能够与产业需求、社会进步同频共振。
构建"三融三创"的思政课程体系。融入全会精神。就是将全会精神融入《职业素养与工匠精神》《中国传统文化与现代工匠精神》等核心课程。例如，将"科技自立自强"融入课程，通过介绍我国在关键核心技术领域取得的突破性进展，增强学生的民族自豪感和创新意识。融合产业需求，就是结合区域产业发展特点和行业发展趋势，将产业需求转化为思政教育内容。例如，针对制造业转型升级，将"智能制造""绿色制造"等产业趋势融入思政课程，引导学生理解"高质量发展"的内涵。融合地方特色，就是将地方特色文化融入思政课程。例如，结合地方非遗文化、历史名人、红色资源等，开发地方特色思政课程，增强学生对地方文化的认同感和归属感，培养"扎根地方、服务地方"的使命意识。
创新教学模式，就是探索"双导师协同育人"模式，邀请行业专家、劳模工匠进课堂，与思政教师共同授课；运用案例教学、情景模拟、角色扮演等方法，增强思政教育的吸引力感染力。创新评价机制，就是建立"技能+思政"双维度评价体系，将学生在技能竞赛中的职业伦理表现、团队协作能力等纳入考核指标；引入企业评价机制，由企业师傅对学生的"工匠精神""创新意识"进行实操评价；建立"成长档案袋"制度，记录学生在政治认同、法治观念、社会责任等方面的发展轨迹。创新协同机制，就是构建"校-企-地"协同育人机制，推动职业院校与企业、地方政府深度合作；建立"大中小学思政课一体化"机制，实现思政教育从基础教育到职业教育的贯通；搭建"全国职教思政教育联盟"，促进优质思政教育资源共建共享。
构建全会精神融入思政课程的保障体系。 一是制度保障机制。将全会精神融入学校发展规划和制度设计，明确思政课程建设的目标、任务和路径；建立"双师型"教师培养机制，将思政素养纳入教师培养和评价体系。二是师资保障机制。加强思政课教师队伍建设，通过专题培训、实践研修等方式，提升教师的理论素养和教学能力；建立"校企双师"机制，选派思政教师到企业挂职锻炼，邀请企业专家担任思政课教师；建立思政课教师激励机制，将思政课程教学效果与教师职称评聘、评优评先挂钩。三是资源保障机制。建设思政课程数字资源库，整合优质思政教育资源；开发"全会精神"主题思政教学案例库，为教师提供教学参考；建设思政教育实践基地，为学生提供实践平台。四是评价保障机制。建立"过程评价+结果评价"相结合的评价体系，关注学生在思政课程中的学习过程和成长变化；建立"学生评价+教师评价+企业评价"的多元评价机制，全面反映思政教育效果；建立"动态监测+定期评估"的评估机制，及时调整思政课程建设策略。
（作者系许昌电气职业学院党委委员、宣传部部长）
